Expressões proverbiais do português - usos, variação formal e identificação automática

Os provérbios são uma expressão da cultura de uma sociedade e estão ligados às mais diversas áreas da experiência humana. Este tipo de expressões surge nos mais variados tipos de texto e desempenha diferentes funções retóricas no discurso, nele se integrando por meio de diferentes mecanismos, nem sempre fáceis de detetar formalmente. A interferência nos processos de coerência e de coesão discursivas, p. ex., a referência, e a sua variação formal, constituem sérios desafios ao processamento da linguagem natural (PLN), exigindo a sua identificação e delimitação precisas. Este projeto visa a identificação automática de provérbios portugueses (e as suas variantes) em textos, a fim de melhor caracterizar a sua utilização, tanto qualitativa como quantitativamente. Tal permitirá a definição de índices de frequência e, a partir destes, bem como de outros critérios, a determinação da disponibilidade lexical das unidades paremiológicas (o provérbio e as suas variantes). Estas informações são elementos relevantes a considerar, por exemplo, no desenvolvimento de instrumentos complementares de diagnóstico ou terapia de determinadas patologias da linguagem; ou mesmo para a construção de jogos didáticos para o ensino-aprendizagem de português, língua materna e língua não materna, eventualmente assistido por computador.Proverbs are an expression of the culture of a society and are connected to the most diverse areas of human experience. This type of expression occurs in the most diverse types of text and performs different rhetorical functions in the discourse, integrating it through several mechanisms, not always easy to detect formally. Interference in the processes of discursive coherence and cohesion, e.g. reference, and its formal variation, constitute serious challenges to Natural Language Processing (NLP), requiring its precise identification and delimitation. This project aims at the automatic identification of Portuguese proverbs (and their variants) in texts, to effectively characterize their use, both qualitatively and quantitatively. This will allow the definition of frequency indices and, from these, as well as other criteria, the determination of the lexical availability of the paremiological units (the proverb and its variants). This information is relevant elements to consider, for example, in the development of complementary diagnostic or therapeutic instruments for certain language pathologies; or even for the construction of didactic games for the teaching-learning of Portuguese, either as a Mother Tongue or as a Foreign Language, eventually assisted by computer

A correspondência entre provérbios e expressões fixas no Português Europeu

Dissertação de mestrado, Ciências da Linguagem, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2014O objetivo deste trabalho é verificar em que medida existe uma correspondência entre provérbios e expressões fixas do português. Dito de outra forma, pretendemos listar provérbios portugueses que integram na sua estrutura expressões fixas e, seguidamente, analisar e descrever a categoria gramatical e a função sintática das expressões fixas identificadas. Com esse propósito e a partir da consulta de 12 recolhas, listaram-se 201 provérbios e 215 expressões fixas associadas. O quadro teórico de referência é o Léxico-Gramática, desenvolvido por Maurice Gross (1975, 1977, 1981 e 1988), a partir da gramática transformacional de Zellig Sabbatai Harris (1964, 1968, 1976 e 1991). Procedeu-se à descrição e formalização das principais propriedades léxico-sintáticas destas estruturas, com vista à integração em matrizes léxico-sintáticas. A representação matricial permite não só evidenciar as propriedades léxico-sintáticas da língua (regularidades e exceções), como também poderá ser uma ferramenta muito útil (depois de adaptada) para a análise computacional da linguagem natural

O desenvolvimento da capacidade da escrita em sala de aula: Definindo estratégias para a uniformização da avaliação da escrita

O presente relatório insere-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, que decorreu na Escola Secundária D. Dinis, Lisboa, no ano letivo de 2020-2021. Neste relatório, faz-se uma reflexão sobre o ensino da escrita, partindo-se da questão de investigação ‘Como estabelecer um conjunto de critérios consensuais que permitam avaliar com rigor e de forma reprodutível a adequação da produção escrita dos alunos às marcas específicas de um género textual que lhes tenha sido solicitado?’. O desenvolvimento da capacidade da escrita é um aspeto de grande importância no processo de ensino-aprendizagem: a Escrita é um dos cinco domínios em que se organiza o programa de português do ensino secundário, a par da Educação Literária, da Leitura, da Oralidade e da Gramática. A escrita é um processo complexo, que envolve diferentes competências e que está sujeito às marcas específicas de géneros textuais, ainda que estes possam nem sempre estar definidos com suficiente precisão. A avaliação da escrita é parte integrante do processo de ensino-aprendizagem. A validação é um processo regulador do ensino, pelo que é essencial o estabelecimento de critérios consensuais que permitam avaliar com rigor e de forma reprodutível os textos produzidos pelos alunos. Tendo estes aspetos em conta, este relatório incidirá na identificação de regularidades (padrões) em corpora de textos de diferentes géneros, que resultam da produção escrita dos alunos, e que permitam não só auxiliá-los no desenvolvimento das suas capacidades de escrita, como também contribuam para a definição de critérios claros e precisos de correção de textos.This report is part of the Supervised Teaching Practice of the Master's Degree in Teaching Portuguese in the 3rd Cycle of Basic and Secondary Education, which took place at Escola Secundária D. Dinis, Lisbon, during the academic year 2020-2021. In this report, we reflect on the teaching of writing, starting from the research question 'How to establish a set of consensual criteria that allow us to rigorously and reproducibly assess the adequacy of the students' written production to the specific marks of a textual genre that has been requested?’ The development of writing skills is a very important aspect of the teaching-learning process: Writing is one of the five domains that organize the Portuguese syllabus for secondary school, along with Literacy, Reading, Speaking and Grammar. Writing is a complex process involving different skills and is subject to the specific marks of textual genres, although these may not always be defined with sufficient precision. The assessment of writing is an integral part of the teaching-learning process. Assessment is a process that regulates teaching, so it is essential to establish consensual criteria that allow for a rigorous and reproducible evaluation of the texts produced by students. Taking these aspects into account, this report will focus on the identification of regularities (patterns) in corpora of texts of different genres, which result from the students' written production, and that allow not only to help them in the development of their writing skills, but also contribute to the definition of clear and precise criteria for correcting texts

Práticas artísticas no ensino básico e secundário

A educação artística passa por circunstâncias paradoxais, que se originam na sua essencialidade plástica: o desenho cada vez é menos praticado no papel e cada vez é mais praticado no ecrã. A experiência plástica do corpo a corpo, da “afinidade” através da convenientia, da aemulatio, da analogia, e das simpatias (Foucault), pode já ser cada vez mais reduzida, ou mesmo residual. Hoje a experiência digital antecede a experiência analógica desde a mais tenra idade, e este é um novo contexto que nos mostra águas desconhecidas. Haverá uma “fraqueza analógica” contemporânea? Como fundar uma experiência quando o digital já quase antecede o analógico, na educação e no desenvolvimento da criança?Como compreender o desconhecido com base no desconhecido? Diga-se, no mínimo, que em Educação Artística, a Matéria-Prima complicou-se. Os 18 artigos aqui presentes dão um contributo vivo para uma reflexão, tanto sobre a sua operacionalização como sobre a sua concetualização, atenta às contradições e paradoxos, disponível para os novos contributos, as novas intervenções.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Characterisation of microbial attack on archaeological bone

As part of an EU funded project to investigate the factors influencing bone preservation in the archaeological record, more than 250 bones from 41 archaeological sites in five countries spanning four climatic regions were studied for diagenetic alteration. Sites were selected to cover a range of environmental conditions and archaeological contexts. Microscopic and physical (mercury intrusion porosimetry) analyses of these bones revealed that the majority (68%) had suffered microbial attack. Furthermore, significant differences were found between animal and human bone in both the state of preservation and the type of microbial attack present. These differences in preservation might result from differences in early taphonomy of the bones. © 2003 Elsevier Science Ltd. All rights reserved

Evaluation of a quality improvement intervention to reduce anastomotic leak following right colectomy (EAGLE): pragmatic, batched stepped-wedge, cluster-randomized trial in 64 countries

Background Anastomotic leak affects 8 per cent of patients after right colectomy with a 10-fold increased risk of postoperative death. The EAGLE study aimed to develop and test whether an international, standardized quality improvement intervention could reduce anastomotic leaks. Methods The internationally intended protocol, iteratively co-developed by a multistage Delphi process, comprised an online educational module introducing risk stratification, an intraoperative checklist, and harmonized surgical techniques. Clusters (hospital teams) were randomized to one of three arms with varied sequences of intervention/data collection by a derived stepped-wedge batch design (at least 18 hospital teams per batch). Patients were blinded to the study allocation. Low- and middle-income country enrolment was encouraged. The primary outcome (assessed by intention to treat) was anastomotic leak rate, and subgroup analyses by module completion (at least 80 per cent of surgeons, high engagement; less than 50 per cent, low engagement) were preplanned. Results A total 355 hospital teams registered, with 332 from 64 countries (39.2 per cent low and middle income) included in the final analysis. The online modules were completed by half of the surgeons (2143 of 4411). The primary analysis included 3039 of the 3268 patients recruited (206 patients had no anastomosis and 23 were lost to follow-up), with anastomotic leaks arising before and after the intervention in 10.1 and 9.6 per cent respectively (adjusted OR 0.87, 95 per cent c.i. 0.59 to 1.30; P = 0.498). The proportion of surgeons completing the educational modules was an influence: the leak rate decreased from 12.2 per cent (61 of 500) before intervention to 5.1 per cent (24 of 473) after intervention in high-engagement centres (adjusted OR 0.36, 0.20 to 0.64; P < 0.001), but this was not observed in low-engagement hospitals (8.3 per cent (59 of 714) and 13.8 per cent (61 of 443) respectively; adjusted OR 2.09, 1.31 to 3.31). Conclusion Completion of globally available digital training by engaged teams can alter anastomotic leak rates. Registration number: NCT04270721 (http://www.clinicaltrials.gov)